統編教科書通過設置“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等專欄，體現親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的編排理念，更著力克服課外閱讀的邊緣化，促進兒童閱讀進教材、進課程，使課外閱讀課程化，給學生如何讀課外書以全方位的指導。
從書設置“閱讀指導”欄目，配合語文要素、按照各年級的閱讀訓練點來編寫；根據每本書的內容和特點，閱讀指導的設計各有特色：或通過簡單的描述，帶領孩子們進入閱讀場景；或引導孩子們感受人物形象，梳理情節脈絡。
優先選編的是人們耳熟能詳的著名作家作品，呈現出靈動自由、色彩紛呈的視覺效果。圖文并茂的呈現方式，大大增強了閱讀的趣味性，學生不再有枯燥之感，從而真正地實現快樂讀書吧。
把作家還原成一個活生生的人，就像讓她的故事活靈活現一樣。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
是什么樣的人寫下了這樣偉大的作品？通過作者故事，學生對作品的理解更加完整。開宗明義，用引導性的方式，帶領讀者走近名著。讓讀者在閱讀名著之前，對該書的內容有整體的概念，引導讀者讀下去。
具有豐富教學經驗的一線教師根據課程化的要求提出合理建議。一是時間進度整體的合理規劃，并對每一階段的閱讀都提出需注意的閱讀重點或閱讀任務，讓閱讀明晰化；二是給學生提出合理的閱讀策略，讓學生有方法可循，真正實現閱讀的可操作性。
精讀部分，旁批隨文設置，內容豐富，形式多樣：或針對課文的關鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評，或以問題的形式呈現，啟發學生思考。力避結論的直接呈現，強調啟發性和引導性。這既是部編文教材改革的要求，也是課程化的直接體現。
每一階段的閱讀結束后，都會設有測評。包括閱讀時間、閱讀興趣、內容回顧、分享交流、摘抄積累。這個板塊的設置，有助于將閱讀落到實處，加深對閱讀過的內容的理解，檢測自己閱讀的效果。同時，培養摘抄、積累的習慣。
資料鏈接包括作者簡介、名家評賞等內容，幫助讀者拓展知識，開闊視野，培養語文素養。這些既加深了對作品背景的了解，又是對書中內容的梳理和總結，激發學生的閱讀興趣，在完成整本書自主閱讀的同時，收獲文字以外的驚喜。
· 選文體現經典性、可讀性與語文性。
· 小學階段以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品為主
· 初中階段主要是文學作品，散文、小說、詩歌、傳紀、科幻文學以及議論文、說明文
· 高中階段涉獵廣泛，中外文學、歷史、哲學、政治、經濟、科技領域
★培養閱讀興趣，提升語文素養。
──許智宏（北京大學原校長中圍科學院士）
★對于母語的認知，可以幫助一個人觸摸到自己民族的本性提升民族語文素養，正是這套書的努力方向。
──于丹（北京師范大學教授）
★“語文素養讀本”是根據中小學生的閱讀興趣，從漢語言文化中采擷的一串串精美珍珠。徜徉在這樣的文字中，陶冶情操，啟迪智慧，涵養品格，是一件多么有意義的事情！
──翟小寧（中國人民大學附屬中學特級教師）
★“語文素養讀本”是一位出色的老師，他讓我們在快樂閱讀中認識世界，感悟人生。
──李吉林（江蘇南通師范第二附屬小學特級教師）
小學階段系列讀本共八冊，每冊16個故事，遠超市場同類產品容量。每個繪本故事插圖精美，版式活潑靈動，能為兒童帶來審美愉悅。故事話題緊扣義務教育課程標準，內容從日常生活到童話寓言，從童謠詩歌到科普知識，能擴大學生的閱讀范圍和視野，并有助于兒童心理健康發展，增強社會認知。
★我相信，孩子們拿到這套讀本一定會愛不釋手；讀本能幫助他們成為英語閱讀愛好者，使他們個個能自豪地說：“我要讀，我愛讀，我會讀——英文書！”我祝小讀者們從讀本中汲取養分，滋補身心，茁壯成長！
——劉道義（人民教育出版社 編審）
★英語閱讀不僅能幫助學生擴大語言輸入，體驗英語的使用，學習語言知識，還能使學生增長知識，豐富生活經驗和情感，體驗語言文學之美，加深對世界的認識。《人教愛閱英語讀本》內容生動有趣，語言真實地道，設計新穎活潑。小學生閱讀這套讀物，不僅能學好英語，養成良好的閱讀習慣，還能促進思維發展，塑造文化品格。
——程曉堂（北京師范大學教授）
★It is encouraging to see these SEL （ social-emotional learning ） texts find their way to the children of China， so that they may also benefit from -the development process at home and at school. I wish this project and the partnership between Highlights and People‘s Education Press to be long and successful.
——Robert Selman （哈佛大學 教授）
